La investigación histórica en educación rural y agrotécnica, los jóvenes y las ruralidades serán ejes centrales de dos jornadas que se realizarán hoy y mañana en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNER, con la participación de la destacada docente e investigadora en la materia, Talía Gutiérrez, doctora en Historia y profesora en las universidades de La Plata y Quilmes.
"El primer desafío es mantener las escuelas rurales abiertas"
La docente e investigadora Talía Gutiérrez está en Paraná para participar de un conversatorio y conferencia abierta este jueves y viernes en la UNER.
2 de noviembre 2022 · 21:49hs
Foto UNO/Juan Manuel Hernández
La primera cita es este jueves de 9.30 a 14, en el edificio de la FCEdu en Buenos Aires 389, con el conversatorio “Por una agenda de investigación en educación rural y agrotécnica”, con tesistas de la Maestría en Educación y Desarrollo Rural. Este viernes de 15 a 17.30, en el mismo lugar, se llevará adelante la conferencia abierta: “Jóvenes, educación y ruralidades en Argentina (segunda mitad del siglo XX): miradas sociohistóricas”, a cargo de la Dra. Gutiérrez.
Invitan a las actividades las cátedras de Historia de la Educación, Sociología de la Educación e Historia de la Educación Argentina (FCEdu-UNER) y Sociología Rural (Agropecuarias-UNER), la Secretaria de Extensión y Cultura (FCEdu), La maestría en Educación y Desarrollo Rural (FCEdu-FCA-INTA) y el Instituto de Estudios Sociales (INES-Conicet-UNER).
La investigadora llegó este miércoles a Entre Ríos y, previo a las actividades en la universidad, visitó la escuela agrotécnica de Villa Urquiza, (primera institución de esta modalidad que se fundó en la provincia), donde dio una charla y taller para la comunidad educativa local.
LEER MÁS: Universidad: invitan a jornadas sobre educación rural
"Recuperar la memoria histórica, incluida la educación rural”
De regreso en Paraná, Gutiérrez dialogó con UNO sobre las líneas de investigación que presentará en las jornadas y, también, sobre la realidad actual de la educación rural y las juventudes en el campo, desde los aportes de una mirada histórica especializada en la Región Pampeana de nuestro país y construida durante décadas de estudio y conocimiento del ámbito educativo agrario.
La docente ha centrado su estudio en la segunda mitad del siglo pasado y señala: “Desde la década de 1960 comienzan a despoblarse las zonas rurales y al mismo tiempo se intensifican las acciones dedicadas a crear escuelas y propuestas de educación no formal, mientras que han cambiado muchas normativas a lo largo del tiempo, hasta la actual legislación”.
Respecto de la tradición de la provincia en la materia, Gutiérrez resaltó: “en Entre Ríos la educación rural siempre dependió del sistema educativo, a diferencia de otras provincias en las que estaba a cargo de ministerios agrarios o productivos”.
A lo largo del tiempo y especialmente a partir de la década de 1990 las transformaciones socioeconómicas agrarias, en particular la mecanización del trabajo, fueron expulsando su población. La especialista evaluó: “Es un proceso que llevó a un éxodo de personas a los medios urbanos, especialmente jóvenes. Sigue ocurriendo en el presente. El porcentaje de población rural es muy pequeño. A esto abonan problemáticas aparentemente simples como mantener un camino, lo cual es un déficit en nuestro país”.
LEER MÁS: Educación postconfinamiento y los contextos desfavorecidos
Consultada sobre los principales desafíos para la educación rural hoy, admitió que “podrán decirlo mejor quienes trabajan hoy en día en escuelas rurales”, pero mencionó: “En perspectiva histórica sería crear muchas escuelas, que todos los jóvenes tengan acceso y brindarles los elementos necesarios: terrenos para prácticas, sectores didácticos productivos y presupuesto".
"El primer desafío es mantener las escuelas abiertas, con distintas estrategias”, enfatizó. De todas formas, aclaró que “la educación puede transformar la vida de las personas, pero no toda una situación socioeconómica”. Asimismo, indicó que las escuelas del campo deben dar a sus alumnos “todas las herramientas para que elijan su destinos”.
Consultada sobre la importancia de indagar la historia de la educación rural, reflexionó: “Lo que no se conoce no puede valorarse. Es necesario conocer el pasado para comprender el presente y adoptar políticas integrales, no sólo soluciones aisladas. Por ejemplo, para recuperar el patrimonio y que no se pierda. Hace falta recuperar la memoria histórica, incluida la educación rural”.
