La formación en prácticas docentes permite a los futuros docentes abrirse a la comprensión de las prácticas sociales, culturales y educativas contemporáneas y de los desafíos que posicionan a los actores escolares en la necesidad de dar continuidad al movimiento reflexivo en el ejercicio de la profesión. Es necesario que el estudiante en formación reconozca y evalúe la situación presente, la construya como problemática y, a partir de su conocimiento profesional incipiente, elabore nuevas respuestas para cada escenario singular.

Esta perspectiva tomo notoriedad durante los tiempos de aislamiento social preventivo y obligatorio es así que en el año 2020 desde el observatorio de practicas se construyeron los marcos de referencia para las practicas en la distancia. Eso fue un antecedente muy valioso. El colectivo de docentes participo en los encuadres que finalmente se redactaron y se hicieron circulares.

En el observatorio los formadores pueden encontrarse con talleres que se dan en formato virtual para que puedan realizarlo docentes de toda la provincia. Tienen que ver con la evaluación de las practicas, el encuadre epistemológico, con la dimensión institucional, con la dimensión subjetiva y dan lugar al trabajo sobre las jornadas de prácticas que los institutos superiores tienen en escuelas asociadas.

A partir del año 2022 esas jornadas empiezan a figurar en el calendario, también este año desde el observatorio se esta trabajando en las rondas de practicas donde referentes del observatorio hacen reuniones zonales donde se trabaja sobre las fortalezas, aquellas cuestiones a construir, y diseñar.

Los trayectos de práctica apuntan a la constitución de capacidades para el trabajo docente en distintos ámbitos escolares y no escolares desde el primer año de la carrera. Los formadores y coformadores buscan generar experiencias formativas en los estudiantes que les permitan abrirse a la comprensión de las prácticas sociales, culturales y educativas contemporáneas y de los desafíos que posicionan a los actores escolares en la necesidad de dar continuidad al movimiento reflexivo en el ejercicio de la profesión.

Es en este punto donde reside la importancia de esta línea de trabajo, dado que incorpora a las y los estudiantes de formación docente en el marco de un conocimiento en construcción constante, que no es estático, sino que su mutabilidad esta interpelada por el contexto social en el cual cada docente se inscribe.

Sostener y acompañar a las y los futuros docentes en este camino, es también la transmisión intergeneracional de ese saber que solo se comprende en la conversación que implica el acto de educar. Es en este marco que también cobran relevancia las líneas de sostenimiento a las trayectorias que propone la Subsecretaría de Educación Superior.

En este caso, se trata de estrategias de acompañamiento y fortalecimiento de las trayectorias educativas para las y los estudiantes del nivel que son desarrolladas mediante dispositivos situados territoriales en los distintos institutos de formación superior.

Este desarrollo situado de los dispositivos es lo que permite comprender la realidad de sus estudiantes en contexto para acompañar sus trayectos formativos, la Subsecretaría a nivel provincial acompaña a través de espacios de formación enfocados en el sostenimiento a las trayectorias para docentes de los institutos superiores y con un espacio de monitoreo a los dispositivos situados que llevan adelante los institutos.